Epistemólogos, pedagogos y psicólogos han planteado diversas teorías sobre qué es el aprendizaje y cómo aprendemos.
El siglo XXI y la RIEMS postulan una fórmula nueva (Modelo) para adquirir, observar y medir el aprendizaje: “las competencias”.
Lo anterior presenta una dupla muy interesante: Aprendizaje y Competencias.
¿Qué teorías o concepciones del aprendizaje son o parecen afines a este modelo educativo (Educación por Competencias)?
Desde mi punto de vista son cuatro las concepciones del aprendizaje que son afines a este modelo, el orden en que los menciono es irrelevante.
1.- CONSTRUCTIVISMO (Piaget): porque considera la epistemología genética (fases del desarrollo cognitivo) como un factor determinante del aprendizaje, la influencia del medio ambiente en el proceso a través de la interacción con temas y tareas que llaman su atención. También considera los procesos mentales lógicos del ser humano en la construcción de esquemas del conocimiento (equilibrio-desequilibrio-reequilibrio). Es decir, aprender significa transformar el conocimiento previo a partir de la experimentación y solución de problemas ( competencia) tomando como base del aprendizaje el error.
2.- SOCIO-CONSTRUCTIVISMO (Vigotski): porque considera la interacción social (socialización) como base del aprendizaje. Ya sea que esta se de con su profesor o con sus compañeros del aula (aprendizaje colaborativo) y con ellos construye una estructura (andamiaje) en el que puede apoyarse y compartir ideas, representaciones y valores dentro de un contexto específico. Pero como además la interpretación del contexto es personal, cada quien construye o reconstruye su conocimiento teórico y práctico (competencia) de diferente forma y a diferente ritmo.
3.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (Bruner): porque propone la experimentación como base para descubrir y comprender la realidad en la cual se aplican las competencias. Además se realiza una revisión periódica de los conocimientos adquiridos. Es decir la aplicación práctica en la escuela le da aprendizajes para transferir esas competencias a la realidad.
4.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel y Novak): porque se fundamenta en la premisa de que nada es totalmente desconocido y que a partir de eso que ya conocemos (conocimientos previos) podemos construir conocimientos nuevos, siempre y cuando estos tengan una utilidad (funcionalidad) en nuestra vida cotidiana. Es decir, se contextualizan las actividades o situaciones de aprendizaje para desarrollar las competencias que posteriormente requerirán para enfrentar los retos que se les presenten en la vida.
El siglo XXI y la RIEMS postulan una fórmula nueva (Modelo) para adquirir, observar y medir el aprendizaje: “las competencias”.
Lo anterior presenta una dupla muy interesante: Aprendizaje y Competencias.
¿Qué teorías o concepciones del aprendizaje son o parecen afines a este modelo educativo (Educación por Competencias)?
Desde mi punto de vista son cuatro las concepciones del aprendizaje que son afines a este modelo, el orden en que los menciono es irrelevante.
1.- CONSTRUCTIVISMO (Piaget): porque considera la epistemología genética (fases del desarrollo cognitivo) como un factor determinante del aprendizaje, la influencia del medio ambiente en el proceso a través de la interacción con temas y tareas que llaman su atención. También considera los procesos mentales lógicos del ser humano en la construcción de esquemas del conocimiento (equilibrio-desequilibrio-reequilibrio). Es decir, aprender significa transformar el conocimiento previo a partir de la experimentación y solución de problemas ( competencia) tomando como base del aprendizaje el error.
2.- SOCIO-CONSTRUCTIVISMO (Vigotski): porque considera la interacción social (socialización) como base del aprendizaje. Ya sea que esta se de con su profesor o con sus compañeros del aula (aprendizaje colaborativo) y con ellos construye una estructura (andamiaje) en el que puede apoyarse y compartir ideas, representaciones y valores dentro de un contexto específico. Pero como además la interpretación del contexto es personal, cada quien construye o reconstruye su conocimiento teórico y práctico (competencia) de diferente forma y a diferente ritmo.
3.- APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (Bruner): porque propone la experimentación como base para descubrir y comprender la realidad en la cual se aplican las competencias. Además se realiza una revisión periódica de los conocimientos adquiridos. Es decir la aplicación práctica en la escuela le da aprendizajes para transferir esas competencias a la realidad.
4.- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Ausubel y Novak): porque se fundamenta en la premisa de que nada es totalmente desconocido y que a partir de eso que ya conocemos (conocimientos previos) podemos construir conocimientos nuevos, siempre y cuando estos tengan una utilidad (funcionalidad) en nuestra vida cotidiana. Es decir, se contextualizan las actividades o situaciones de aprendizaje para desarrollar las competencias que posteriormente requerirán para enfrentar los retos que se les presenten en la vida.
Hola compañera Lily.
ResponderEliminarHe coincidido contagio en las cuatro corrientes del pensamiento que mas se acercan al nuevo modelo de competencias presentado por la RIEMS y son el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje significativo, constructivismo y socio-constructivismo, estas cuatro corrientes nos dan un enfoque hacia donde debemos ir con este nuevo modelo, considero que debemos orientar a los alumnos a una realidad donde su aprendizaje significativo los motive para hacer competentes ante cualquier situación que se les presente es su vida.
Saludos. Jorge Luis.
¡Excelente! Determinas las concepciones y explicas las razones que tienes para hacerlo.
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